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Avaluació i educació preventiva de famílies des de les claus de la parentalitat positiva (Original en catalán)
Evaluación y educación preventiva de familias desde las claves de la parentalidad positiva (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 64 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Enrique Bernardino Arranz Freijo, Fernando Olabarrieta, Ainhoa Manzano, Florencia Barreto, Claudia P. Roncallo, Maialen Sánchez Murciano, Joana Rekagorri, Maria Dolores García.
2016.

En este trabajo se presentan los resultados de una experiencia de evaluación y educación preventiva llevada a cabo con cincuenta familias con niños de dos años de edad. Las familias son evaluadas a través de una entrevista en visita domiciliaria, seguidamente reciben pautas de crianza para poner en práctica en su vida diaria. Los resultados aportan datos empíricos que avalan la pertinencia de poner en marcha una estrategia de evaluación y educación preventiva familiar en los ámbitos educativo, sanitario y de servicios sociales.

Del context carcerari a la realitat social: línies d’actuació en nous espais de resocialització (Original en catalán)
Del contexto carcelario a la realidad social: líneas de actuación en nuevos espacios de resocialización (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 64 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Enrique García Jiménez, Rocío Lorente García.
2016.

Cualquier persona que entra en un centro penitenciario debe adaptarse a una institución con una política, organización, jerarquía y sistema de relaciones propios. Esto supone un gran cambio en su comportamiento, lo que crea una identidad específica: la del recluso.
Así, el recluso, al ser liberado, necesitará de varios profesionales para su reintegración social. Este artículo defiende la importancia de los espacios de resocialización entre la prisión y la sociedad, exponiendo las principales deficiencias que los ex reclusos encuentran a fin de sentar las bases de la intervención para una favorable integración social.

L’atenció socioeducativa dels menors estrangers no acompanyats. Una mirada vers les expectatives i les necessitats (Original en catalán)
La atención socioeducativa de los menores extranjeros no acompañados. Una mirada hacia las expectativas y las necesidades (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 64 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Marc Cónsola Párraga.
2016.

La aparición del fenómeno de los MENA se evidencia en España a mediados de los noventa. Es en este momento cuando, coincidiendo con el aumento de casos, se inicia el estudio al respecto. A pesar del impacto del proceso migratorio, existe una falta de investigaciones sobre la intervención socioeducativa en relación con el abordaje de las necesidades detectadas, en comparativa con otros países acogedores. En este artículo conoceremos el estado de la literatura científica hacia las expectativas y necesidades detectadas de los menores en su llegada, y el impacto de las instituciones socioeducativas sobre estas necesidades. En paralelo veremos el estado de la cuestión en otros países con una situación similar.

Las profesiones, como la educación social, que trabajan directamente con situaciones altamente estresantes y con personas que sufren, están más expuestas a desarrollar estrés, burnout y traumatización vicaria. Trabajar desde el miedo, el sufrimiento, el enfado y/o el remordimiento predispone a sufrir las situaciones descritas. En cambio, trabajar desde la aceptación, la voluntad y el amor que aporta compasión permite la libertad en y de las acciones, tanto en la vida profesional como privada.

Estas situaciones pueden prevenirse y afrontarse con diferentes estrategias. Una de ellas y la que se tratará en este curso es el autoconocimiento y exploración interna de las emociones experimentadas, y se realizará mediante la respiración consciente continua, más concretamente la hipno-respiración consciente (HRC).

La Facultad de Educación de la Universidad de Burgos y el Colegio Profesional de Educadores y Educadoras Sociales de Castilla y León (CEESCYL) van a conmemorar el Día Internacional de la Educación Social y para ello el Departamento de Ciencias de la Educación de la UBU, el Grupo de Innovación Docente COMUNICA, la Plataforma de Educadores/as Sociales de Burgos y el CEESCYL han organizado las V Jornadas  Día de la Educación Social. ¿Dónde están nuestros sueños?

Ya se puede inscribir en la Jornada “Salud infantil y juvenil. Un abordaje desde la Educación Social” en Castellón, para celebrar el Día Internacional de la Educación Social 2024.