El centro digital de referencia en recursos sobre Educación Social

Artículo publicado en el nº 40 de Quaders d’animació i Educació Social.
Autoría: Asociación Los Glayus, Oviedo, Asturias.
Revista editada por Grup Dissabte Editorial.  Editor Mario Viché.
Enero de 2024.

El juego abre mundos, reconecta con el pulso de la vida, e incluso contribuye a recuperarlo cuando este se ha debilitado. En el presente artículo, desde la Asociación Los Glayus compartimos algunas experiencias lúdicas que nos han permitido acercarnos a diversos colectivos y recuperar con ellos el sentido de comunidad, orientado no al mero consumo de “mercancías lúdicas” si no a la construcción del Buen Vivir.

Artículo publicado en el nº 40 de Quaders d’animació i Educació Social.
Autoría: Morales, Ernesto; Server, Joan.; Ealo, Laura.; Gianarro, Kemal; Hernández, Carolina; Ossa, Marina; González, Lorena.; Pérez, Marc.
Revista editada por Grup Dissabte Editorial.  Editor Mario Viché.
Enero de 2024.

En el año 2013 un equipo de investigadores del IGOP-UAB presentó su trabajo sobre segregación urbana e innovación social al alumnado de la escuela pública Mestre Morera del Barrio de Ciudad Meridiana de Barcelona. La capacidad de conexión y de reflexión por parte de niños fue de tal calado que se decidió crear un grupo mixto de investigación entre alumnado de la escuela y estudiantes universitarios para impulsar una IAP desde la escuela.
Actualmente, 10 años después, ya han sido más de 500 estudiantes de 8 escuelas los/as que han pasado por la experiencia. Los aprendizajes e impactos han sido muchos, entre alumnado, profesorado y barrio: toma de conciencia de la realidad social, empoderamiento, organización colectiva, vinculación de escuela y barrio, entre otros.
En el presente artículo, a partir de una aproximación a los principios metodológicos y valores de la propuesta, nos traslada a la actualidad para analizar la experiencia llevada a cabo este 2024 en la escuela El Turó, del Turó de la Peira de Barcelona, las claves para su replicabilidad y transferencia en otros contextos educativos, así como los impactos en el alumnado.

Artículo publicado en el nº 40 de Quaders d’animació i Educació Social.
Autoría: Antonio Alcántara.
Revista editada por Grup Dissabte Editorial.  Editor Mario Viché.
Enero de 2024.

El circo como herramienta socioeducativa y de construcción comunitaria permite el empoderamiento de personas y comunidades para generar pequeños cambios en su cotidiano. Una práctica artística que ha pasado de las carpas multicolor a los espacios comunitarios y que se desarrolla en los cinco continentes a través de más de 500 organizaciones. Este artículo se aproxima a la definición de circo social desde diferentes aportaciones, comparte algunos hitos históricos para entender su construcción en Latinoamérica y Europa, da claves de como provoca empoderamiento y transformación social, concreta con ejemplos de algunas técnicas de circo y los objetivos que persiguen, y finaliza con algunas ideas fuerza sobre la respuesta del sector ante el Covid-19.

La violencia sexual infantil y adolescentes afecta a 1 de cada 5 niños y niñas y adolescentes, considerándose por la OMS como un problema de salud pública. A pesar de la prevalencia, muchas veces pasa desapercibida o, cuando se detecta, se necesitan conocimientos específicos para hacer un buen acompañamiento respetuoso y no revictimizador. Por esta cuestión, año tras año, se impulsa desde los Servicios de Protección a la Infancia y la Adolescencia, así como a la esfera de ámbitos que forman parte de los espacios de socialización y desarrollo de los niños y adolescentes (Salud, Educación, Ocio), diferentes iniciativas y protocolos con el objeto de prevenir, detectar y acompañar a lo largo del mismo.

Esta formación está diseñada para profesionales interesados en desarrollarse en el ámbito de la mediación, mediación penal y justicia restaurativa con personas adultas. Ofrece una sólida introducción a los principios y valores restaurativos, como la responsabilidad, la reparación del daño, el diálogo y la reintegración social, elementos clave para facilitar procesos transformadores y respetuosos con todas las partes implicadas.

Los profesionales que atendemos a personas con afectación traumática grave constatamos que las intervenciones educativas realizadas sin un conocimiento experto en trauma son susceptibles de sufrir mayores dificultades para la obtención de resultados eficaces y, al mismo tiempo, de motivar diversa revictimización, tanto en las personas atendidas, como en los y las profesionales que intervienen.